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El proceso de aprendizaje en el básquetbol formativo.
Neurocognición, Canales de Percepción y la Evolución del Rol del Entrenador
La disertación aborda la transformación pedagógica necesaria en el entrenamiento del básquetbol formativo, bajo la premisa de que las nuevas generaciones de atletas presentan estructuras cognitivas y motivacionales distintas a las del pasado debido al impacto de la tecnología. El expositor enfatiza que el error metodológico más común es intentar enseñar utilizando los mismos mecanismos con los que fueron educados los entrenadores de generaciones previas.
La cadena neurocognitiva del aprendizaje
El modelo educativo propuesto sitúa la dimensión afectiva como el motor indispensable del desarrollo cognitivo. El aprendizaje se conceptualiza como un proceso lineal e interdependiente:
Emoción – Curiosidad – Atención – Memoria – Aprendizaje.
Sin un estímulo emocional que despierte la curiosidad del jugador, resulta biológicamente imposible capturar de forma sostenida su atención. La falta de atención anula la fijación en la memoria y, por consiguiente, el proceso de aprendizaje naufraga.
Los canales de percepción y la dosificación metodológica
Identifica tres canales fundamentales a través de los cuales los jugadores procesan la información: el visual, el auditivo y el kinestésico.
Se critica severamente el enfoque tradicional centrado en el canal auditivo, donde el entrenador monopoliza hasta el 60% del tiempo de la práctica mediante explicaciones verbales prolongadas.
Dado que los jóvenes actuales están habituados a la inmediatez y el dinamismo de las plataformas digitales, el entrenamiento debe estructurarse de forma activa, cambiante y kinestésica.
La asimilación técnica se consolida prioritariamente a través de la ejecución (“hacer”) y el juego estimulante, más que por la recepción pasiva de conceptos abstractos.
De “dueños del conocimiento” a facilitadores del contexto
Con la democratización de la información a través de Internet, el rol del entrenador ha mutado de ser el poseedor absoluto del saber a convertirse en un diseñador de entornos propicios para el autoaprendizaje.
El trabajo del técnico actual consiste en generar el interés inicial y estructurar situaciones pedagógicas significativas. A través de analogías conductuales (como el proceso de aprender a caminar o a conducir un vehículo), se demuestra que la repetición deliberada y la tolerancia al error bajo condiciones de alta concentración (focalización) son las variables que determinan el progreso técnico de los jóvenes.
Finalmente, se postula la necesidad urgente de contar con más “maestros” que “entrenadores” en las categorías formativas. Esto implica una implicación ética y humana orientada a la empatía, la atención individualizada y el contagio de valores mediante la actitud proactiva del docente en la cancha, superando la mera instrucción táctica desapegada.
